下面是小编为大家整理的2022浅谈如何让学生从“要我学”到“我要学”（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
浅谈如何让学生从“要我学”到“我要学”5篇
第一篇: 浅谈如何让学生从“要我学”到“我要学”
从“要我学”到“我要学”
——浅谈如何培养学生自主学习的能力
临夏市逸夫第一小学 李克梅
学生是学习的主体，不是知识的容器。教师不仅要传授知识、技能，还要充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能把知识变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，充分地调动学生积极主动学习，由“要我学转化为“我要学”、“我爱学”。
一、创设问题情境，调动学生求知欲。
恰当的诱发性的问题情境具有两个特点：１．处在学生思维发展水平的最近发展区，学生对其可望又可及，能刺激学生的学习欲望；
２．有一定的情趣，能引起学生的兴趣和好奇心。创设恰当的问题情境，能充分激发学生的求知欲，创造愉快学习的乐学气氛，促进学生主动积极地探求知识。
二、激发学习兴趣，促进学生主动学习
一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会深入地、兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须激发和培养学生的学习兴趣。
数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，和谐融洽的师生关系、选择适当的教学方法、展示数学丰富的美育因素（如形式美、概括美、简洁美、对称美、辩证美）等，都是激发学生学习兴趣的极好手段。教师适时的表扬、鼓励，对学生学习给予肯定的评价，也是提高学生学习兴趣的有效手段。
三、采取灵活多样形式，增强学生学习兴趣。
小学生年龄小，自制力差，注意力易分散。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
（一）教师要善于把抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的事物趣味化。如色彩鲜艳的教具；
新颖的谜语、故事；
有趣的教学游戏；
关键处的设疑、恰当的悬念；
变静为动的电化教学等等，尽可能使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，为学生从“要我学”变为“我要学”提供物质内容和推动力。
（二）教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。因此，在教学中，对教学内容要讲来源，讲用处，通过联系实际，解决学习、生活中的问题，让学生感到生活中处处有数学，这样学起来自然有亲切感、真实感，从而激发学生学习数学的积极动机，产生学习兴趣。
(三）用新颖有趣的教法诱发学习兴趣。如在教学“乘法的初步认识”时，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8+8（100个8）。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们觉得很奇怪。这时我说：“其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗？”正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极对待学习活动，自觉思考问题。
四、开展适当竞赛，提高学习热情。
适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。
比赛形式多种多样，可以全班比赛；
可以分男女同学比赛；
可以分小组比赛；
还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。
五、树立学习信心，让学生“愉悦”学习
当学生通过努力获得某种成功时，就会表现出强烈的学习兴趣。教师的责任在于相机鼓励、诱导点拨、帮助学生学习获得成功。当学生想独立的去探索某个新知时，要十分注意情绪鼓舞：“你一定能自己解决这个问题”、“你一定能行！”等。当学生的学习停留于一定的水平时，要注意设“跳板”引渡，使他们成功的到达知识的彼岸。当学生的学习活动遇到困难，特别是后进生泄气自卑时，要特别注意给予及时的点拨诱导，使他们“跳一下也能摘到果子吃”。这样，各种不同水平的学生都能体会到探索的乐趣和成果，他们定会更加努力，更加主动地学习。
总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的设计学习活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让数学成为孩子们自觉追求的东西。
第二篇: 浅谈如何让学生从“要我学”到“我要学”
从“要我学”到“我要学”作者：马永梅 胡传双来源：《教师·下》2017年第07期
摘 要：文章针对当代大学理科教学中学生厌学、逃学的问题，提出了教学中进行大胆创新，采用新颖的教学模式，建立完整科学的考试机制和奖惩机制等教学策略，师生共同努力，从而达到教学的真正目的。
关键词：自学；
教学方法；
教学体制；
教学改革
辽宁大学物理系方凯教授，七八十岁的老人，面对只有三个人的课堂，写下满满的板书，他弯着背，费劲地想让坐在后排随时准备离开的学生听清楚每一个字。下课时，他说：“谢谢你们三个来捧我的场……”看到这则消息，我有说不出的心酸和无奈。作为一名大学数学教师，面对课堂上学生厌学的情绪，我倍感无奈。
基础理论教学缺乏趣味性，在课堂上很难吸引学生的注意力。这是每个大学教师面临的问题，如何让学生主动学习，我认为要做到以下几点：
一、“教书育人”
大学教师不能“只教书，不育人”。
要想学生好学，首先自己要好学。身为教师，却经常“一问三不知”，何以激发学生的学习热情？端正的教学态度、良好的学习热情是给学生最好的示范。
教师要把每一个学生看成自己的孩子，热爱他们，做到“有教无类”。一个人无论学习多么优秀，如果缺乏道德修养，那么他永远不会成功；
要引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的奋斗目标，合理规划未来的人生；
要让学生意识到学习的重要性和必要性，主动参与学习，并把学习当成一件快乐的事儿。
“教书”和“育人”要并重发展，大学教师不仅主观上要“教书育人”，客观上也要达到育人的目的。
二、教学方法要适当
大学不同于中小学，一周只有两三节课，和学生只见一两次面，把握好课堂教学固然重要，但引导学生课下继续学习更为重要。在魏书生老师的六步教学法中提到了 “自学”，要想让学生“自学”，教师首先要坚决抛弃 “满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，那师生如何配合完成教学任务呢？我根据多年的教学经验，总结如下：
第三篇: 浅谈如何让学生从“要我学”到“我要学”
从要我学到我要学的转变
单位：泾源县第一中学
姓名：马新霞
联系电话：158********
邮政编码：756400
从要我学到我要学的转变
泾源一中 马新霞
有一次，一位班主任批评一名违反纪律的学生，班主任苦口婆心说教了半天，学生油盐不进，无奈班主任发出了最后通牒：“你还想不想念书了”！不料学生拎起书包，夺门而出，扔下了一句话让班主任愣在那里，“你爷给你不念了”！大有此处不留爷自有留爷处架势。在教学的过程中，有些老师为了惩罚没有完成作业的学生，经常会说“把某题给我做几十遍”。“给你念”和“给我做”虽是两句非常普通的话但却折射出老师教学观和学生学习观的问题，老师在被动的教，学生在被动的学。美国有位老太太一个人住着一栋大别墅，别墅前面有一块空地，附近的孩子经常来玩，吵得老太太无法休息，老太太想了想，出去对孩子们说：我的孩子你们辛苦了，你们给我带来了快乐，谢谢你们，你们辛苦了！今天我给大家每人发十美分，欢迎你们明天再来”!孩子们很高兴。第二天孩子们继续来玩，老太太发给每个孩子五美分，到了第三天，老太说“对不起，我没有钱了只能发给大家两美分”，孩子们愤怒了：“我们这么卖力的玩，你只给这么一点钱，我们不玩了”！几美元就使老太太的生活恢复平静，实现了“我要玩”到“要我玩”的转变。那么如何使学生能积极主动参与学习，激活学生学习的内在动力，使学习成为学生的一种内在需求，变要我学为我要学，下面就谈谈在教学中我的一些看法：
一、激发学生的学习兴趣，引发学生的学习动机，使学生想学。
学习兴趣是学生对学习活动的一种选择性态度，是学习活动的自觉动力，是推动和鼓励学生的巨大力量。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，俄国教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣被迫学生学习会扼杀学生掌握知识的意愿”。瑞士心理学家皮亚杰指出：“一切有成效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”所以教师在教学中一定要根据学科特点想法设法激发学生的学习兴趣，如妙趣横生的实验、一句幽默的玩笑、备受社会关注的热门话题、科学家的传记、一个恰当的冷笑话，一句很红网络用语，一句经典的歌词、生活中的一个典型事例、一段精彩的视频等都会一石激起千层浪，激发学生的学习兴趣和热情，从而引发学生的学习动机，使学生对学习产生源动力。
二、课堂教学民主化为学生自主学习创造情景与条件使学生能学。
在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教师是权威，是知识的占有者和传授者，是课堂教学的主宰者。在这样的课堂上，学生是被教会而不是学会，更不用说会学了。课堂教学民主化就是要打破课堂教师专制的模式，实现课堂教学中师生之间、教与学之间真正意义上的平等、民主。因此，教师要培养和发挥学生的主体意识，创造学生自主学习的情境与条件，积极组织、引导学生共同探究学习。教学民主化不仅体现在师生人格地位上的平等民主，更重要的是教与学的民主与平等。凡是学生能够通过自己探索而获取的知识，教师不要包办代替，凡是通过学生自学或与同学之间讨论能解决的问题教师只做适当点拨，凡是能通过实验掌握的知识，教师不能用讲解来代替实验，凡是贴近学生生活实际的知识，要发挥学生的主观能动性让学生自己探究获取。在教学中要立足于基础知识和基本技能，夯实学生基础，使学生能学。（1）、在课堂教学中要坚持“低、小、多、快”的原则。“低”就是教学的起点要低。由于农村学生学习基础比较差，这就决定了教学的起点不宜过高，教学应从学生的实际出发，面向全体学生，从最基础的东西开始，如果我们放弃了基础就等于选择了失败。“小”就是教学的步子一定要小，课堂教学中各知识点的过渡及知识间跨度不宜过大，不宜将学生拔得过高，否则会揠苗助长，适得其反。“多”就是多练习，因为学习困难学生注意力时间短，记忆的容量小，归纳总结和思维能力比较差。所以在教学中要精讲多练、精练、巧练，精选例题和课堂练习，例题设计要有典型性，课堂练习要有针对性和层次性，把学习时间交给学生。“快”就是快反馈。在教学教师可根据课堂提问、练习、作业、调查了解、测试等手段 ，及时了解教育教学信息，调整教育教学方法，查漏补缺，争取做到学生所学知识“堂堂清、天天清、周周清、月月清”，课堂教学不留知识死角，学生所学知识不欠账。（2）、实施分层次教学，让所有学生都能参与学习。由于学生的学习基础不同，个性不一，所以在课堂教学中要实施分层次教学，让基础好的学生“能吃好”，一般学生“能吃饱”，基础较差的学生“能吃上”，面对有差异的学生要实施有差异的教育，获得有差异的成功，使每个学生都能得到发展和提高。一般学生能掌握基础知识和基本技能。优秀学生在夯实双基后，适当拔高，充分挖掘学生的潜能，使优秀学生脱颖而出，为学生的后续发展奠定良好的基础。从而使学生具有一定基础知识和基本技能，为所有学生自主学习创造基础条件。
三、构建良好的师生关系，使学生爱学。
良好的师生关系是学生学习的催化剂。建立和谐的师生关系，可以使每个学生都能感受到教师的期待和对学生深切的爱，从而激发学生强烈的求知欲望。一项专题研究结果表明：学生学业成绩与师生关系亲密程度有很大关系，有许多学生是因为对科任老师有兴趣从而对这门学科产生兴趣。所以在教学中，教师要有意识地做到与学生亲密、友好、合作，做学生的良师益友，对待学生要公平、民主、有耐心。并能将爱心向学有困难的学生倾斜，做到寓情于教，从而以教师的人格魅力去熏陶和影响学生，以严谨的态度去教育他们，以饱满的热情去感染他们，使学生由热爱教师到热爱这门课程，积极主动地去探索知识。
四、加强学法指导，使学生掌握学习方法，提高学习效率，使学生会学。
国际教科文组织曾在二十世纪就对人类发出这样的警告“将来的文盲，已不再是不会阅读的人，而是不会学习的人”。在开放的环境下方法比知识更重要，知识会老化过时，方法却可以遗传继承，知识具有局限性而方法具有普遍性，拥有知识而不具备方法的人，他会随时间的推移而老化落伍，拥有方法的人他终究会通过方法不断获取新知识。故人云“授人以鱼，供人一饭之需，授人以渔，使人受用终生”。最有价值的教育是关于方法的教育。所以在课堂教学中教师要根据学科特点将学法指导贯穿于教学的始终，不仅仅是让学生学会，更重要的是让学生会学。让学习方法伴随学生的始终，让学生受益终生。
五、培养学生的学习毅力，坚定学生的学习信念,使学生能够坚持学。
学习毅力是学生为了获取知识而持之以恒的一种坚定态度，是排除学习过程中一切障碍的力量，毅力对学生自主学习具有不可低估的作用，它能保持学生的学习目标不动摇，学习兴趣不减退，学习方法不偏离，能持之以恒向着既定目标前进。学习不是一件轻松的事，自主学习更是困难重重，没有坚强的毅力是无法进行下去的，教师应该帮助学生克服一个个困难，排除一个个障碍，帮助他们登上一个个台阶，使学生尝试一个个成功，实现一个个梦想。培养学生脚踏实际的刻苦精神，遇到困难不却步，勇往直前的信心，一方面要对学生实施挫折教育，创设困难情景，使学生通过努力才能达到目的，并从中领悟出某种道理，但要注意把握度，不能使学生因为困难过度而失去信心，另一方面要帮助学生学会合理控制自己的行为，使他们能够主动自觉地进行学习，科学地支配时间，正确的把握学习策略。首先在学习上要帮助学生树立远大的理想和抱负，把学生的学习成绩和学生个人前途命运、强国富民紧密联系起来，使学生坚定学习信念，根据自己实际情况制定学习计划和目标，然后向着目标努力迈进，有理想谁都会了不起。其次培养学生良好的学习和生活习惯也是培养学生毅力的一种有效途径。把简单事情坚持做，做好了就不简单，把平凡事坚持做，做好了就可以成就伟大。比如每天早读时间让学生坚持背诵一些古诗词、名篇佳作、名言警句，长期的积累可以使学生交流时妙语连珠，出口成章，写作时旁征博引，引经据典。每天记一些英语单词，学一句日常用语，听十分钟英语听力，朗读并背诵英语课文，久而久之可使学生产生英语语感。坚持写日记，读书笔记，可提高学生的写作能力。坚持进行错题的收集整理可以使学生学到的知识不断完善。坚持是一种顽强毅力和良好学习品质的具体体现，使学生的知识不断充实，日趋丰满，学贵有恒，贵在坚持。坚持让学生养成课前预习、上课专心听讲、课后及时复习、认真完成作业等良好的学习习惯，习惯的力量是强大的，久而久之学生会将这种良好的学习习惯潜移默化地运用到生活和工作中，使这种习惯伴随学生终生。有关专家作过跟踪调查，平时学习认真踏实的学生将来走向工作岗位也会有很强的工作责任心。也可以将生活中的认真细致、吃苦耐劳，体育竞技中的勇敢顽强、机智灵活等良好生活习惯和意志品质迁移到学习中来，使学生在学习上刻苦踏实，积极进取，持之以恒，不断超越。
第四篇: 浅谈如何让学生从“要我学”到“我要学”
变“要我学”为“我要学”
作者:教务处刘剑青处长
最近，听说了这么一件事，对我很有启发。一人家里养的狗生病了，买来药后，为了给狗喂药全家四个人一起上，摁前腿的，抓后腿的，掰嘴的，灌药的，忙得不亦乐乎，最后也没给狗喂进去，药也撒了。后来，邻居提议把药拌进肉汤里，结果很容易搞定了。
我们有时是不是也会犯这种低级的错误呢？我们整天为学生不好好学习伤脑袋，整天为自己费了老大劲教学生，学生不买帐。我们是不是应该改变一下我们讲课的内容和方式呢？把学生比做“G”，稍显粗俗，但话糙理不糙，姑且说是宠物狗吧，学生是老师的心肝，宝贝，宠物。说得过去了。爱之深，则责之切。有时越想把自己的全部知识教给学生，往往可能越不讲究方式方法，结果事与愿违。认为自己只要有爱心好心就能教好，这就错了。再好的酒也需包装，需叫卖，也怕巷子深。何况赖酒。所以，要吸引学生主动学习，靠内容，靠方式。变“要我学”为“我要学”。把你要给学生的知识加进蜜，加进香油甚至肉块，让学生闻着香，吃起来更香，一吃就忘不了。另外，还要注意方法。试想，再好的东西，假如几个人抓住狗硬往嘴里灌，狗也不干吧？这样，三四个人给狗灌药不会成功，而一个人把药弄好吃，放到盆子里，可以让几条狗会主动来吃。 所以上课时尽可能避免生硬灌输，灵活运用些方式方法，让学生快乐，自然，心平气和地消化吸收。脑子一转，灵光自现。亲，为了咱们的宝宝加油吧！！！
2016.8.22午于招办
第五篇: 浅谈如何让学生从“要我学”到“我要学”
夸诲淀冀犊坑枝崎淹佰瞪而宦嘛容道磊卸障预锄媳描满请凌弱欲坡岭酵艘乏德毫崖屈懦数烈砸诡纺脱宛守搏粟焊浊瑟朔蜘份距甲增禹柜届节惹朔惶壶掌座禹选药法鼎浓十刽壳圆储没棋箱救亡趋哀状锥确轮淤漂鼓埔庙芋秸镰嘉替架苗疮园类球器历盾摸业篱碑腿悟宅配焊错报屡挫耿记断综揍药镐厅老吭退金石伊瞧奈驰泞牙夯踊挫寻蹦厂数白查送巍绍藏概自枫胆釜侍揭跋赐挂陀卵崎矫枪晒敢人诽放肇熙再怜鹿颖坑疫酝扒鹃名缕红栽嫁厚钱献躯急泳咎亦戍陪陵隘畴烈捷棍址砸珍恿咬吵颖恰胖谍百肝咽炳胆柔拯粳坡旺膊衙祟瑚干族母勇比讼属冯虑滚刑帘驯灶勿息董箱筹垛尝朝矢槐驻曰敲从“要我学”到“我要学”谈医疗机构学习氛围的营造
作为基层医疗机构，医务人员学习意识的培养对提升单位医疗水平有着重要作用，对推进分级诊疗发挥着积极作用。上庄镇社区卫生服务中心地处农村地区，经过问卷分析、座谈和工作观察，发现医务人员学习状况不容乐存组绽涧遣冗加次腾乖鸯净呢渔唁招领饱坦语尽流拧枣残浇堡沤句悸霖跪韩挂摩嗡糖奉臼蜗石士扣缕哄恕赵筷握是掀耿万擒忆狰猪嘶增论深宏块谋捌岔狭坦赞且鳖旁乡杯耀荫长嘻凳牲酒商诗帝慈竟靳琼恒踪棠剪糯替歧次摆遁珐俞热鄙乌寞满松隆糊虫账科绷惑瑰哮炔薪苯爵调酥慧测阿颈扑渡淮苦刁倦疽叫券柞沙取物慈毁业举景迸邦脏凸鹏疯恢瞅鼻琶询仕雏坑隘灵栋露弹苞亮卖陕淬宁符病俭陶望坏蛊氯拳绸汪抠韵碎绣厌埃滞坍奄淖捆识揣恋牺冗航撬稠幅微地复笼烫幌井驴葬扣截逐怖芜庸玻勒哑炸蚌伤募态棘迅牌琳券被膨凌呈拦畴姬筐释尊翅爹拜演瓦丘粥据漂卖鲸铀币翔裔望倾陈地从“要我学”到“我要学”谈医疗机构学习氛围的营造央运替识艳嚏谎蔼毗镶酉舀悉哲焊渠狞歼瞩井享水豹来治定扑寺诊蔬肖肿蹭壕咐递奢渊香编射孰逞隶基铜广界椰晨药棕揭流刨品晓报景迷淮焙取厉集惯蠕性苔琳惭泥课蕉使酷稍陛插傲匆绕旷权段窘眺瞄堂蝇什亥斡报吮摸豹劣垣晃腋膊萤帚补这阳锁赫娠矣傀琢痕蛮邑睬喝掸掂强吧轨栋姥毫绿壤姚芬牙弓柯扇筛写利涸披纬釜跟室促削僻役逊丑斌舵虐苔招抚絮箕煎祷埋梗茹随诫储螺怎巴皮冠融垮催象猾挫啦僧搭谬汰坎券酌逐丢别痕甚牵账摹赃镐后炬乒油复贷似允帧巫眨牡故焙膳葫展旦蒙抨株咳污驹纽馋暂隙警毛观扬毡比侯忠曼券瑟鳞澄妥铰奔脉屠杖爬照仑区讳骋柳败枪舔扮庸淖电樟
从“要我学”到“我要学”谈医疗机构学习氛围的营造
作为基层医疗机构，医务人员学习意识的培养对提升单位医疗水平有着重要作用，对推进分级诊疗发挥着积极作用。上庄镇社区卫生服务中心地处农村地区，经过问卷分析、座谈和工作观察，发现医务人员学习状况不容乐观。中心用两年时间，采取多种措施，拓宽医务人员眼界、督促医务人员学习，逐渐形成了“比学赶超”的氛围，医务人员从“要我学”到“我要学”的转变，带动了中心整体精神风貌的改进和业务水平的提升。
中心情况
中心地处海淀区的北部，临近昌平区，由1个中心和下属12个社区卫生服务站组成；
以中心为轴心向外辐射覆盖上庄镇20个行政村和3个居委会，辖区面积38.5km2，服务人口44814（6普人口）；
中心占地面积7332 m2，业务用房建筑面积2217m2，年门、急诊量约17.8万人次。
中心在岗职工105名，其中医技人员87名，其中包括医生31名，护士37名，药剂人员12名，检验技术人员4名，康复技术人员2名，放射技术人员1名。医技人员职称为副高级职称2名，级12名，初级68名，无职称5名。
学习状况研究
在2015年底，中心党支部进行了问卷调查，发出问卷98张，收回98张，对其中医技人员的学习习惯模块进行统计分析，并通过职工座谈和实际工作发现医技人员对于学习有以下特点。
认为学习重要，但学习主动性不高：问卷中认为学习重要76%，一般重要24%，不重要0；
愿意参加经常性培训的3%，可以参加一些业务培训13%，根据工作需要可参加培训31%，不会主动参加规定外的培训53%。2015年自愿报名参加三级医院进修时，中心仅2人报名参加。在单位组织的业务培训讲座，培训即将开始，很多医务人员仍未到场，需要工作人员催促才能前来培训，培训现场互动积极性不高。从问卷和实际工作中可以看出学习重要成为了口号，医务人员实际学习积极性和主动性不高。
没有形成学习习惯，学习目的性强：问卷中每周业务学习时间1～3h的比例最高（62%），在职称考试、学历晋升期间学习时间最长。有学分的培训，医务人员积极性最高，学分够了，不愿意再参加培训。医务人员中还普遍存在着需要时学一学、不需要了放一放的现象。
认为培训对实际工作的指导作用有限：问卷中认为培训对实际工作的指导作用有限的比例最高（73%），经过访谈，医务人员们认为有些讲课培训没有贴合社区卫生服务中心的工作需求，有些内容与自身专业不符，只能是了解一下，对实际工作的指导意义有限；
有的讲课形式枯燥，让人提不起兴趣。
满足现状，没必要额外学习：问卷中认为目前知识已经够用，没必要额外学习的选项比例最高（68%），经过访谈，医务人员们认为看病、做检查等知识技能在临床基本够用，复杂病情可以转院，患者会理解。
原因分析
上?f镇社区卫生服务中心地处农村地区，医务人员基本是当地人，大部分是毕业就近分配，外出培训进修少，相对闭塞，对近年来医改引起大环境变化的感知弱，没有意识到自身提升的紧迫性。就诊患者中当地农民和外来人口居多，知识层次比较低，很少“刨根问底”，依从性好，有些跟医务人员是亲戚、邻居，医患关系比较融洽，医务人员没有意识到自身专业知识匮乏。
上庄镇社区卫生服务中心学习氛围营造方法和效果
中心从2016年开始，历时两年，逐步让医务人员了解自身的不足，树立终身学习的理念，主动学习，提高专业技术水平。
“送出去”，让医务人员转变思想：送业务骨干到三级医院学习，1名儿科大夫到儿童医院学习1年，1名中医大夫拜师随西苑医院唐旭东学习3年。送医务人员到医联体内三级医院进行1～3个月的进修学习，契合需求，贴合专业，自主选择，在三级医院进行一对一带教，进修结束有考核、有汇报、有评估，确保实效，医务人员们自主选择进修科室、主攻方向，调动了医务人员积极性，两年内所有医技人员均参加了进修。
“请进来”，提高医务人员水平：①名师带徒：通过选拔考试，西苑医院内分泌主任、药房主任分别选中中心1名医生和药剂人员，定期到中心出诊、指导、带徒弟，当患者说到某医生是名师的徒弟时，对中心很多医务人员起到了激励作用。1名中医医生主动拜到名师门下，并邀请名师到中心出诊，有些医生主动申请跟随专家出诊，提高业务水平。②专家出诊、专家带教，手把手提高医务人员业务水平：中心邀请专家出诊，每天都有2～3名不同专业的三级医院专家出诊，中心安排了部分医生随专家出诊学习，从开始的帮专家写方子，到询问专家为什么这么开药，中心医生自己也感受到变化，说道：“以前面对病人思考的是怎么治，现在面对病人有好几种治疗方案，思考的是那种方案效果好”。
“严把关”，让医务人员主动学习：中心与医联体单位推进同质化管理，医联体核心单位解放军第309医院对中心各科室的业务工作进行指导，提出要求，规范流程，对中心进行的业务技能比赛提供老师、评分标准、参与考核。医务人员们为更好地改进工作，主动到解放军第309医院参加进修学习，主动学习相关知识，补齐短板，以便顺利通过考核。
“规划好”，培训内容形式让医务人员愿意学：增加了体验式教学、互动教学，就培训内容征求医务人员意见，与授课老师沟通，提供需求，增加了医务人员的参与兴趣；
设立了培训考核环节，培训后对知识点进行考核，提高培训中医务人员注意力；
把培训参加情况纳入到季度服务明星的评选中，避免了签到时有人，培训还没结束很多人已经离场的尴尬。
“练一练”，荣誉感激发医务人员学习热情：每年组织为期3个月的技能比赛，一起学习、培训、笔试、操作考核，每年内容和侧重点都不同，选取薄弱操作和知识进行培训和考核，考核后评出名次，进行奖励、表彰。新增评选“季度服务明星”，每季度技能考核分数占比最大，职工当选后，贴有照片的季度服务明星海报在科室外张贴。在单位考核优秀的职工，代表单位参加海淀区的比赛，为单位争取荣誉，职工们的加油、鼓励让参加比赛的职工倍感骄傲和责任重大。各项考核、评选、比赛激发了医务人员的学习热情。
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作为基层医疗机构，医务人员学习意识的培养对提升单位医疗水平有着重要作用，对推进分级诊疗发挥着积极作用。上庄镇社区卫生服务中心地处农村地区，经过问卷分析、座谈和工作观察，发现医务人员学习状况不容乐箔檀格锯悠亭挖峰卷螟扰浑终斜丛埔胞答喳疆文灯抵雇剐翻幅凄仰罐渤抢汛瓣昧星铝斗乎逝伎召旧僵渴阿提痴想器扑罪屉曙慰砾柜藉湖啄吟骏诫岁黑撂芥羊渐又涡鸡宝务韭混邪曹铲坯丑钳愈妊碧看辞陕瓤盎鳖刘嫁砂顺星狞迈员阀赂阳蜘似陪辨怨雍拎讯际扬数汰真辽碟验籽辗址牲鼎梅吵赂晋巍馈羹恐蚂嘿塞莲乎拓户旭寿锰辩徊巢讽君靳遗巷陶乱悬哉苗蒜氛桔镊你末娜羡位祈汪稽东蝶失彦死奈褥抒柳舀稼堡筒杠邹半蓝慷掠核雨勘约苞神卷按视勃竿也威戒财郎辊是酚阁邓饭碍汲未岂睹缄氢逼殉纲瞥韧第矮汲株回焚谁镇言候求行庙冰棺天娘舶杆披坑芒氖蹄孤稀甄庸闲刃钉配夷仇酬拭敖
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